Уважаемые коллеги!
Быстро прошло лето и накануне нового учебного года мы традиционно проводим собрание трудового коллектива. Хотел бы отметить, что рад всех видеть.
У нас сплоченный коллектив и на нашем счету немало значимых успехов в подготовке кадров, научном обеспечении АПК, в целом в воспитании молодежи.
В текущем году мы выпустили 1784 молодых специалистов.
Из них около 1300 трудоустроились по специальности.
Мы имеем позитивные отзывы о наших выпускниках из таких известных и уважаемых предприятий как ООО «РусАгро-Инвест», АПХ «Мираторг», СПК «Колхоз имени Горина», БЭЗРК «Белгрпанкорм», АО «Приосколье», ООО «АПХ Промагро», ГК «Агробелогорье» и многих других
Мы гордимся нашими студентами, которые достигли высоких результатов в учебе, науке, достойно представляют наш университет на Российских соревнованиях.
В составе юниорской сборной России на Чемпионате Европы по армрестлингу в Греции Бережной Михаил завоевал бронзовую медаль и обеспечил себе участие на Чемпионате мира, который пройдет в октябре 2019 г. в Румынии. Тренер Клименко Игорь Николаевич.
Под руководством Репина Александра Юрьевича и Самойлова Юрия Петровича на зимней Универсиаде среди аграрных вузов России сборная команда по мини-футболу сначала выиграла Первенство ЦФО, а затем на финальных соревнованиях заняла 3 место. Цыгулев Артем, Ивантеев Андрей, Хламов Дмитрий и Мастеров Владимир выступают за главную команду Белгородской области - футбольный клуб «Салют Белгород», г. Белгород.
Лященко Александр, Калкутин Андрей, Тухбатов Алексей, Кахтур Константин, Мочалова Софья, Рощупкина Виктория и Абдулхаков Тимур становились призерами Всероссийских соревнований по легкой атлетике. Тренер Вдовенков Владимир Михайлович.
Наши участники художественной самодеятельности, спортсмены, лидеры студенческого самоуправления делают честь и имидж нашему университету. За всем этим стоит большая работа Вас, сидящих в этом зале. Благодаря вашей творческой работе ширится известность и узнаваемость вуза, как в России, а также за ее пределами. Твердые и современные знания, дружелюбная и способствующая учебе атмосфера привлекают к нам на учебу молодежь из разных регионов.
Так и в текущем году мы успешно осуществили прием студентов. Приняли 2066 человек, из них 135 человек на агрономический факультет, 175 – на инженерный, 123 – на ветеринарный, 163 – на технологический, 83 – на экономический, 475 – на СПО и 916 - на заочный.
Кроме белгородцев в число обучающихся, принято 100 человек из 34 регионов России, причем это не только близлежащие регионы (Курская, Воронежская области), но и такие дальние как Республика Крым, Ямало-Ненецкая АО, Магаданская область, Чукотский АО, Архангельская обл., Камчатский край и другие.
Стали студентами университета 63 человека из иностранных государств, из них 13 из дальнего зарубежья.
При этом средний бал ЕГЭ в текущем году значительно вырос и составил среди бюджетных студентов 59,74, а по мониторинговому показателю (вместе с коммерческими студентами). – 60,75 (в 2018 - 53,38). Это еще раз подтверждает престижность Белгородского аграрного университета и востребованность тех знаний, которые получают студенты в стенах нашего университета.
Для этого в университете все годы ведется напряженная работа по совершенствованию образовательных возможностей, которая охватывает целый комплекс мер.
О них мы регулярно говорим, и я сегодня не хотел бы на этом акцентировать ваше внимание.
Совершенно очевидно, что текущий XXI век является веком инноваций, что в свою очередь требует значительного повышения индекса развития человеческого потенциала (ИРЧП) страны в том числе и в каждой конкретной отрасли экономики. Это напрямую связано с уровнем образования и с университетами. Именно здесь формируются знания, умения, навыки, использующиеся обществом для удовлетворения своих многочисленных потребностей.
Об этом говорил американский экономист, лауреат Нобелевской премии Гэри Беккер еще на рубеже XX и XI веков. Надо учитывать, что именно университеты становятся точками роста, развития и прогресса.
При этом, на мой взгляд, в век развития информационных коммуникаций, это не зависит от региональной составляющей или масштаба вуза, а, в большей степени, насколько университет способен продуцировать и коммерциализировать интеллектуальную собственность, стать лидером новых технологических разработок, других научных достижений.
Несомненно, сегодня ключевым вопросом остается качество подготовки специалистов, позиционирование университета в современном образовательном сообществе страны и мира. Как бы это не было громко сказано, но наша минимальная задача стать узнаваемым среди множества родственных вузов на европейском пространстве. Для этого необходимо уже в ближайшие годы достичь критериев вуза 3.0. Сегодня мы уверенно являемся моделью 2.0, то есть осуществляем научную и образовательную деятельность. В этом плане у нас многое уже сделано.
Благодаря помощи администрации области, губернатора, мы делаем очередной шаг – создаем ряд инновационных предприятий, переоснащаем научно-производственные лаборатории современным оборудованием. На это выделено и осваивается свыше 150 млн. рублей. И это не только ради выполнения задачи стать градообразующим вузом и получать доходы, но и, в первую очередь, это инструмент начала движения к вузу 4.0, то есть университету, способному проектировать, разрабатывать новые технологии.
К слову сказать, мы уже начали формировать такие инновационные центры – точки роста. Это Центр прогрессивных технологий в земледелии с лабораторией информационных технологий, Центр селекции и семеноводства, Центр инновационной ветеринарной медицины, МИП «Белветсинтез» с лабораторией молекулярной биологии, МИП «БелСемОпт», МИП «КорнБел», инновационное предприятие аквакультуры, питомник плодоовощных культу с лабораторией микроклонирования, предприятие прогрессивных технологий по производству функциональных продуктов.
Все это может стать основой Центра биотехнологий с Центром коллективного пользования на базе испытательной лаборатории.
Однако, создание условий для развития, к сожалению, хоть и сложная, но не самая, как оказалось, тяжелая задача. В конечном итоге вся эта работа нацелена на главное – повышение качества подготовки специалистов и усиление роли в научном сопровождении АПК.
Как известно, система образования опирается на четыре основания:
• во-первых это- образовательная среда;
Это система, моральных и материальных стимулов мотивации обучающегося к получению знаний, другими словами, насколько востребованы и окупаются знания, полученные в стенах вуза.
· вторая основа - содержание образования,
Какие мы даем компетенции, насколько они современны. Оно материализуется в образовательных программах и учебных планах.
• третья – профессорско-преподавательский состав,
Кто и как учит.
• четвертая - средства образования, используемые в процессе учебы.
И, если образовательная среда, по крайней мере, с позиций регионального аспекта, достаточно благоприятна, то решение остальных задач, мягко говоря, оставляют желать лучшего.
Если говорить о содержании образования – это то, чему мы учим, мы находимся в определенных рамках, так как должны выполнять государственные стандарты. Слава богу, переходим на ГОС 3++, что сделает образовательный процесс более творческим и гибким.
Хотя это еще больше заставляет нас сверять правильность подходов, для чего необходимо активизировать проф. аккредитацию, соответствие проф. стандартам и запросам работодателей.
А опыт лучших отечественных и зарубежных вузов дает нам примеры более творческих подходов в образовании, что дает возможность давать знания на перспективу. При этом обеспечение качества образования строится на основе его фундаментальности и, вместе с тем, широко применяются новые, более эффективные подходы. Это, в первую очередь, системы открытого дистанционного обучения, построенного на интернет технологиях или электронном образовании.
Из чего мы должны исходить в решении перспектив развития университета.
Это, прежде всего, освоение и внедрение современных тенденцияй развития образования таких, как диверсификация, интернационализация, индивидуализация, развитие опережающего и непрерывного образования, его интенсификация и компьютеризация, а также развитие принципов цикличности и многоступенчатости. Все эти тенденции должны способствовать возрастанию качества образования в соответствии с современными требованиями социально-экономического развития общества.
Диверсификация проявляется в расширении разнообразных подходов к содержанию образования, с развитием новых дисциплин и специальностей, форм обучения, методов и технологий образования, в организации, методологии, методике, технологии контроле знаний.
На этой основе возникает новое качество специальностей и дисциплин, методов и технологий в управлении образованием. Не менее важной тенденцией является индивидуализация обучения, нацеленная на то, чтобы перейти от сложившейся в прошлом системы единообразного обучения для всех, к современному качественному образованию для каждого.
Такой подход может быть осуществлен посредством разработки разных образовательных программ в соответствии с индивидуальными возможностями, как учащихся, так и преподавателей с использованием современных и перспективных средств информационных технологий.
В условиях индивидуализации обучения современное образование должно быть непрерывным. Необходимость непрерывного образования обусловлена как потребностью человека к постоянному пополнению знаний в течение своей профессиональной деятельности, так и прогрессом науки и техники.
Это инновационный процесс, нацеленный на максимальное удовлетворение образовательных потребностей учащихся по самому широкому диапазону специальностей, уровней образования, учебных заведений и информационно-образовательных ресурсов. В конечном итоге он должен давать ощутимый эффект, запланированный по приобретенным знаниям и навыкам специалистов.
Современные образовательные технологии, в первую очередь, должны работать на креативное образование, способствуя творческому развитию личности каждого обучаемого.
Оно, несомненно, должно осуществляться с использованием когнитивных методов.
Многие вопросы мы все эти годы выстраивали в нашем образовательном процессе. К примеру, в университете создана система непрерывного образования, обозначены практико-ориентированный и науко-ориентированный подходы в образовании, завершается работа по созданию электронного вуза. Качественно, хотя и медленно, меняется структура образовательных услуг, создана неплохая материальная база современного уровня. Каждый год мы решаем какую-то составляющую часть общей задачи. Не исключением стал и прошедший год.
Однако, исходя из принятой и изложенной в Стратегии развития университета, в ушедшем году большая часть обозначенных целей, к сожалению, не была достигнута в полной мере.
Мы договаривались, но так и не решены следующие актуальные задачи:
1. не выстроена система мотивации для ППС по активизации их стремления к повышению их профессионального уровня;
2. очень мало сделано по продвижению вуза в экспертные сообщества: семь человек – эксперты Рособрнадзора, два – ВАК, восемь - по отраслям и это неплохо. Но, практически, ноль по экспертизам аккредитационных проф. стандартов, созданию сообщества экспертов по профессиональным направлениям и позиционировании вуза, в некотором смысле, как экспертного центра;
3. слабо совершенствовались образовательные процессы управления наукой и коммерческой деятельностью;
4. не развивались сетевые формы образования;
5. мы не создали алгоритм проектного обучения;
6. замедлилось развитие международного сотрудничества, особенно в части научного сотрудничества и повышения роли использования опыта преподавателей.
Прошедшая, кстати сказать, успешно аккредитация вуза, очевидно, тоже оказала на это влияние.
Однако, время не терпит. Нам необходимо более настойчиво продвигаться по созданию научно-исследовательского университета и вуза магистерско-аспиранского типа. По крайней мере, необходимо отказаться от невостребованных программ бакалавриата, а значительно нарастить число магистерских программ. При этом кардинально повысить качество подготовки бакалавров и магистрантов, используя для этого наши достаточно солидные возможности, как университетской базы, так и наших партнеров работодателей.
Особое внимание по кардинальному изменению подходов обучения в магистратуре. Опыт наших дружественных зарубежных вузов говорит о том, что выпускник - магистрант, это специалист, обладающий подтвержденными современными компетенциями с опытом их использования, за счет напряженных программ и усилий магистрантов и их руководителей.
Необходимо более настойчиво вырабатывать алгоритм проектного обучения. Диплом – это проект. Тема назначается не позже начала второго курса. Надо осознать, что сразу же прикрепление студента к руководителю дипломного проекта и на протяжении учебы их совместная работа в лабораториях. У студента в этой связи должны быть целевые, по теме диплома, задачи и отчеты по практикам: целевые стажировки, приобретение рабочих профессий: участие в работе лабораторий, производственных структур университета, в СНО, публикации и участие в конференциях.
Получив диплом бакалавра, студент должен, как бы еще иметь и навыки по узким направлениям. Необходимо совершенствование и самой структуры вуза, тем более что обстоятельства способствуют ее модернизации. Я имею в виду изучение и апробирование временных учебных направлений, научных школ на основе решения конкретных задач с использованием сетевых форм привлечения участников – создания опытных мега кафедр, а затем и мега факультетов.
Нам нужно перейти к ДОУдля студентов в форме бесплатных факультативных занятий или авторских курсов с серьезными поощрениями их авторов, а традиционные ДОУ сделать консультационными услугами.
Кардинально изменить подходы к дистанционным формам обучения, стирая грань между очно-заочной формой обучения с использованием вечерних занятий и принципа занятой субботы. И это тоже нужно мотивировать. Необходимо изменить мотивацию привлеченных преподавателей с производства и из-за рубежа, так же используя образовательные он-лайн формы обучения.
Возможно, именно среди этой категории, использовать такие формы, как менторство и тьютерство.
Что касается мотивирования студентов, нужно более решительно и последовательно переходить на бально-рейтинговую систему контроля знаний. Начать хотя бы с внутреннего ипользования для стимулирования студентов по получению положительной оценки во время учебы. При этом экзаменационный контроль должен осуществляться в письменной форме и давать право на более высокий бал в зачетке.
Конечно же, он должен осуществлять контроль по:
1. теоретическому курсу (знать);
2. практическому курсу (владеть);
3. с решением ситуационных задач (уметь).
Все это потребует серьезной реформы управления учебным процессом, ибо без этого мы не продвинемся.
Решение этих проблем уже перезрело, но решать их можно только с кадрами готовыми и способными это делать. И здесь один путь – соответствующая подготовка кадров. Нужно дать возможность каждому встроиться в новые подходы. Мы не должны сделать так, чтобы кто-то себя почувствовал лишним. Повышение квалификации ППС здесь выходит на первый план.
Мы планируем повысить требования к кадрам в системе мотивирующих выплат за приобретенные компетенции. Сделать центр по переподготовке на базе ИПК. Необходимо создать такую программу, которая бы отвечала получению всех необходимых компетенций с практической составляющей (стажировками).
Что она должна включать?
1. Повышение профессионального уровня по специализации.
2. Приобретение навыков проектного обучения.
3. Владение навыками использования ресурсов электронных. Навыками сетевого обучения.
4. Создание и позиционирование Преподаватель – эксперт. Это эксперты по профессиям, такие как Походня Г.С., Крюков А.Н., Коваленко А.М. и другие.
Все это должно лежать в основе квалификационных требований при конкурсном отборе. Это потребует и дополнительных затрат, однако, думаю, что они должны носить солидарный характер. Задачи, конечно же, непростые, однако, уверен, они по плечу нашему коллективу.
В заключение, хочу поблагодарить всех сотрудников вуза за большую работу по созданию нашего современного образа и поздравить всех с наступающим праздником Днем знаний.
